Poder Executivo
Ministério da Educação
Universidade Federal do Amazonas
Instituto de Ciências Exatas
Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática
PLANO DE ENSINO
DISCIPLINA: Física Básica
DOCENTE(S) : Profa. Andressa Rodrigues da Silva
Prof. Glebson Moises Espíndola da Silva
Profa. Laura Dourado Pereira
Profa. Laura Dourado Pereira
CARGA HORARIA: 50 minutos
PERIODO DE REALIZAÇÃO: 24/07/2016 a 30/09/2017.
LOCAL: IFAM-Eirunepé
AULA 1
objetivo: Iniciar as primeiras noções Luz, onda e espectro visível.
Material necessário
- Duas lanternas de boa qualidade ou dois projetores de slides;
- Papel celofane dourado e azul escuro;
- Papel cartão ou cartolina (é melhor utilizar cartões com superfície fosca, ou seja, que não tenham brilho) nas cores vermelha e azul.
Material opcional
- Tinta guache nas cores amarelo e azul. Esse material deve ser utilizado caso o professor constate, antes da atividade, que os alunos ainda não conhecem o resultado da mistura de guache amarelo com azul, que é a cor verde.
- Um prisma de vidro, ou acrílico transparente, para mostrar a decomposição da luz branca nas cores do arco-íris: vermelho, laranja, amarelo, verde, azul, anil e violeta ou um CDR
METODOLOGIA
Com a sala ainda iluminada, inicie a atividade perguntando aos alunos se eles sabem qual é o resultado da mistura de azul com amarelo. Em geral, normalmente eles sabem que a mistura de tinta amarela com azul resulta uma verde. Caso contrário, providencie tinta guache azul e amarela para que elas possam fazer a mistura e ver o resultado.
Em seguida, o professor escurece a sala e projeta na parede dois focos de luz separados: um amarelo e outro azul. Nesse momento ele recoloca a questão: o que acontecerá se eu sobrepuser o foco de luz azul com o de luz amarela? Geralmente a resposta é: "a luz ficará verde". Então o professor desloca um dos focos de luz de forma que ele vá se sobrepondo ao outro aos poucos.
O ideal é parar a sobreposição antes que os dois focos fiquem completamente um sobre o outro, de modo a mostrar um pedaço azul de um lado, um pedaço amarelo do outro e, no meio, a sobreposição dos dois. É comum a expressão de surpresa quando os alunos percebem que a cor da luz resultante da sobreposição dos dois focos é o branco! A questão que o professor pode colocar a seguir é: como explicar esse fato? Antes que os alunos comecem a tentar construir essa explicação, incentive a exploração da projeção que se encontra na parede. Peça a um aluno que coloque a mão no trajeto da luz amarela enquanto todos observam o que ocorre com a cor da sombra da mão na parede (ela ficará azul). Em seguida, apresente a questão: e se colocarmos a mão na trajetória da luz azul, qual será a cor da sombra formada? (Amarela).
O ideal é parar a sobreposição antes que os dois focos fiquem completamente um sobre o outro, de modo a mostrar um pedaço azul de um lado, um pedaço amarelo do outro e, no meio, a sobreposição dos dois. É comum a expressão de surpresa quando os alunos percebem que a cor da luz resultante da sobreposição dos dois focos é o branco! A questão que o professor pode colocar a seguir é: como explicar esse fato? Antes que os alunos comecem a tentar construir essa explicação, incentive a exploração da projeção que se encontra na parede. Peça a um aluno que coloque a mão no trajeto da luz amarela enquanto todos observam o que ocorre com a cor da sombra da mão na parede (ela ficará azul). Em seguida, apresente a questão: e se colocarmos a mão na trajetória da luz azul, qual será a cor da sombra formada? (Amarela).
Confirme com eles que a experiência demonstra que a sobreposição de uma luz amarela com uma luz azul está resultando na cor branca, diferentemente do que ocorre com a mistura de tintas. Com a sala clara novamente, deixe que os alunos tentem construir explicações para o que estão observando. Se você dividiu a classe em grupos, pode pedir ao grupo que já viu essa projeção para pensar na explicação, enquanto você apresenta o problema aos outros alunos.
REFERÊNCIAS
HALLIDAY, RESNICK, Fundamentos de Física 4.
LUIZ,Adir Moysés, Ótica e Física Moderna, teoria e problemas resolvidos.
Site: A cor da luz e a cor dos objetos. Disponivel em :<http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=33330>
AULA 2.
DISCIPLINA: Física, arte
DOCENTE(S) : Profa. Andressa Rodrigues da Silva
Prof. Glebson Moises Espíndola da Silva
CARGA HORARIA: 50 minutos
PERIODO DE REALIZAÇÃO: 24/07/2016 a 30/09/2017.
LOCAL: IFAM-Eirunepé
Estaremos viabilizando um plano de aula que possa auxiliar o professor a abordar o conteúdo de forma dinâmica, que instigue a curiosidade do aluno, que o mesmo possa fazer questionamentos e observar o estudo que foi realizado até os dias atuais.
CONSTRUÇÃO DE UM ESPECTROSCÓPIO CASEIRO.
Cada material tem uma assinatura espectral diferente, como se fosse sua assinatura, espectro seria as faixas de luz, as cores diferentes que podem ser decompostas na natureza. A luz solar, também chamada de onda eletromagnética, tem característica dualidade onda-partícula, havendo situações que se comporta como onda, outras como partícula.
A onda eletromagnética pode se propagar no vácuo, não precisando de um meio material para isso, há outros fenômenos envolvidos como a difração, reflexão, refração.
Nossos corpos a todo instante estamos sendo atravessados por várias ondas de diferentes características, sejam luminosas, de rádio e televisão, microondas de radares e do sistema de telefonia celular.
Nesse experimento mostraremos a natureza ondulatória da luz,mostrando que através da dispersão cromática da mesma, a decomposição das suas cores que estarão associadas a diferentes comprimentos de onda.
OBJETIVOS DA AULA
Geral
Analisar qualitativamente a natureza ondulatória da luz e sua decomposição através de experimentação simples.
Específicos
- Compreender através da observação, o fenômeno de dispersão da luz;
- Compreender as diferentes cores que se formam a partir do branco, como uma conseqüência da refração diferenciada para cada cor;
- Determinar as cores presentes num espectro luminoso de uma lâmpada gasosa
- Permitir a visualização da decomposição das cores
- Relacionar o comprimento de onda com a variação das cores
- O aluno através do experimento possa assimilar melhor os conceitos
- A experimentação possibilite ao estudante formular problemas e questionamentos
- O aluno possa fazer as relações sobre o aprendizado em sala, com as tecnologias que utiliza
- Aula Expositiva
- Seminário
- Biblioteca
- Demonstração (prática realizada pelo Professor)
- Laboratório (prática realizada pelo aluno)
Será feito uma abordagem história sobre o estudo da luz, chegando na espectroscopia atual, de forma sucinta, para mostrar como o conhecimento científico veio sendo feito, um processo longo com tentativas e erros que deram suporte para o que é atualmente.
O material do experimento será pedido uma aula antes para que todos se organizem.
Os materiais solicitados serão de baixo custo como.
- 1 ponteira laser vermelha;
- caixa de papelão;
- 1 CDR;
- Fita crepe;
- Papel milimetrado;
- Régua;
- Lápis;
- estilete; cm
- celular;
- papel cartão;
- cola branca
- Primeiramente pegaremos o CD, colocaremos a fita crepe para retirar a parte espelhada, coloca-se bastante fita crepe fazendo fricção em cima do CD.
- Depois corta-se com um estilete em cima da fita de forma a retirar a parte espelhada, tem que ser puxada lentamente, para não ficar nenhum resíduo, caso ainda tenha, é necessário passar a fita e puxar até a retirada total.
- Após esse processo, calcula-se a rede de difração do CD, pois saberemos o quanto ela irá se expandir quando a luz passar por ela.
- Para calcular
TEMPO DE AULA
A experimentação será realizada em duas aulas de 50 minutos cada.
Na primeira aula, será feito uma explanação dos conceitos, um pouco da teoria e como será montado o experimento.
Na segunda aula finalização do experimento, quais foram as dificuldades encontradas, se conseguiram assimilar os conceitos, se esse recurso didático auxilia no aprendizado.
AVALIAÇÃO
A avaliação será realizada através de relatórios, sobre a construção, medidas realizadas e desafios.
RESULTADOS ESPERADOS
Após o experimento espera-se que o estudante através de um recurso diferenciado, em que o mesmo montará em sala, visualize o comprimento de onda com os espectros das cores, faça uma transposição do que foi ensinado para seu cotidiano, formulando ideias e questionamentos, mostrando outras maneiras mais simples de montagem do experimento, pois da forma que a física no ensino médio está sendo feita não se torna atrativa para o aluno, principalmente no que diz respeito a física moderna.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
HALLIDAY, RESNICK, Fundamentos de Física 4.
LUIZ,Adir Moysés, Ótica e Física Moderna, teoria e problemas resolvidos.
